Главная | Жилищные вопросы | Готовый индивидуальный маршрут развития ребенка в детском саду образец

Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника


сообразил, Готовый индивидуальный маршрут развития ребенка в детском саду образец просто

В результате планомерной и систематической работы с ребенком, имеющим слабые вычислительные навыки, к концу годичного цикла занятий: Ребенок свободно будет выполнять вычислительные упражнения в пределах первого десятка. Эти достижения помогут в дальнейшем преодолеть проблемы по математическому развитию дошкольника.

Индивидуальный образовательный маршрут Ф. Слоговая структура сложных слов нарушена перестановка, пропуск слогов. Фонематические функции не сформированы. Путает понятия звук и слог. Не всегда выделяет первый звук в слове, редко — последний. Ошибки в словоизменении в образовании множественного числа существительных в именительном и родительном падеже, согласовании существительных и числительных и словообразовании образовании слов, относительных и притяжательных прилагательных и т.

Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанника

Связная речь плохо сформирована. Испытывает трудности при составлении рассказа по серии сюжетных картин. Не может выложить картинки по смыслу. Составляет рассказ из 2-ух, 3-х предложений по наводящим вопросам. В рассказе присутствуют аграмматизмы.

Суть ИОМ дошкольника

По результатам диагностики определён следующий индивидуальный маршрут развития: Гололобова Мария Александровна, Организация комплексного индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ специалистами ДОУ Индивидуальный маршрут развития ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья Ф.

Особенности вступления в контакт, в совместную деятельность со взрослым, преобладающее настроение, адекватность поведения, произвольность поведения, поведение при возникновении трудностей, реакция на успех и неуспех, формирование правильного поведения в коллективе, расторможенность, импульсивность, проявления агрессии вербальной, невербальной , познавательная активность, самоконтроль, умение планировать свою деятельность, умение работать длительно и целенаправленно, доведение дела до конца, формирование мотивации деятельности, особенности общения использование речи, жестов, мимики для общения.

Особенности развития личности - усвоение моральных норм, подчинение своих поступков моральным и этическим нормам, появление самосознания, появление привычек, особенности характера.

Готовый индивидуальный маршрут развития ребенка в детском саду образец именно

Развитие познавательной сферы чувственное познание. Способы выполнения, действие силой допустимо до 3,5 лет , перебор вариантов, целенаправленные пробы допустимы до 5 лет , зрительное соотнесение с 6 лет обязательно. Характер деятельности - наличие мотивации к деятельности. Сравнение с эталоном при исследовании ощупывание, обведение взглядом, выслушивание — работает по образцу, выделяет цвет, форму, вели чину, материал, устанавливает пространственные отношения, на мыслительном плане зрительно ; пятый год жизни — усвоение многих сенсорных эталонов - бессистемно; шестой и седьмой годы жизни — усвоение системы эталонов, способность к обобщению, овладение словом-названием; целостное восприятие предмета и деление его на части узнавание по отдельной части целого предмета , темп восприятия.

Игра - возникновение сюжета, в центре внимания ребенка отношения людей, использование предмета-заместителя, совместная деятельность. Изображение сюжета, ситуации, использование цвета, как средство изображения и передачи эмоций, настроения, использование всего пространства листа, отделение главного от вто ростепенного, вычленение контура, восприятие цвета, целостное изображение предмета. Лепка — восприятие объема.

Конструирование и аппликация - использование готовых форм, пространственные отношения, конструирование по образцу. Развитие крупной и мелкой моторики. Согласованность действий обеих рук, ведущая рука, зрительно-двигательная координация. Слово направляет деятельность, но наравне с наглядным способом передачи опыта; слово главное - вычленение не только цели, но и способа ее достижения, речь ребенка из сопровождающей переходит в фиксирующую, планирующую. В 3,5 года осваивает конструирование, появляются элементы планирования, сюжетно-ролевой игры с предметами сверстниками.

Библиотека

Эмоционален, самолюбив, обидчив, радостен, печален, доброжелателен, враждебен, завистлив, способен к сочувствию. В 4 года способен понять то, что не видел сам, но о чем ему рассказывали. Сочиняет простой, но достаточно подробный рассказ по картинке. Осмысленно заканчивает начатое взрослым предложение. Способен к обобщению и подведению под понятие.

Удивительно, но факт! В рассказе присутствуют аграмматизмы. Согласованность действий обеих рук, ведущая рука, зрительно-двигательная координация.

Основные вопросы нормативного ребенка - почему? А у детей с задержкой психического развития - что? Сюжетно-ролевая игра со сверстниками. Может заниматься одним делом до минут. В 4,5 года способен ставить цель и планировать ее достижение.

Готовый индивидуальный маршрут развития ребенка в детском саду образец кой

Задает вопрос - зачем? В 5 лет называет свою фамилию, имя, отчество, возраст, адрес, транспорт, идущий к дому; умеет пользоваться конструктором; собрать игрушку по схеме; нарисовать человека со всеми частями тела. В лет пишет свое имя, не переворачивая букв; раскладывает цифры от 1 до 9 в правильном порядке; способен заметить, какие цифры отсутствуют, если убрали две из них; доступен смысл простых пословиц и поговорок; легко видит сюжетную связь картинок и составляет по ним рассказ; без затруднений обобщает и вычленяет предметы; решает простые арифметические задачи; знает много игр, умеет выдумывать сюжет; ориентируется в пространстве, времени вчера, сегодня, завтра , в отношениях между людьми; изображая человека, рисует шею между головой и туловищем, одежду, обувь.

Заключение педагога-психолога психологическое развитие соответствует возрастной норме; ниже нормы; развитие опережает возрастную норму. Особенности строения и подвижности артикуляционного аппарата. Состояние дыхательной и голосовой функции. Остановимся подробнее на каждом этапе 1. На данном этапе проводится диагностика совместно с педагогом психологом. Цель данного этапа — выявление причин трудностей ребенка.

Определение методов педагогической поддержки, содержания работы. Этап реализации индивидуальных образовательных маршрутовв процессежизнедеятельностидошкольников. Индивидуальный образовательный маршрут может реализовывается во всех видах деятельности, в любое время, всё зависит от желания ребёнка, от его выбора, самоопределения.

Учитывая, что ведущий вид деятельности ребёнка дошкольника — игра, педагогу в реализации индивидуальных маршрутов помогает проектная деятельность, в которой происходит интеграция специалистов и реализуются индивидуальные качества каждого ребенка 5. На этом этапе проводится завершающая диагностика. По результатам наблюдения заполняется та же таблица.

Представленный ниже ИО маршрут позволяет нам специалистам выполнять требования Стандарта, а именно реализовывать индивидуальные потребности ребенка для оптимального развития его личностных качеств.

Удивительно, но факт! Учитывая, что ведущий вид деятельности ребёнка дошкольника — игра, педагогу в реализации индивидуальных маршрутов помогает проектная деятельность, в которой происходит интеграция специалистов и реализуются индивидуальные качества каждого ребенка 5. Неадекватная самооценка Разбор конфликтных ситуаций.

Универсального рецепта создания ИОМ в настоящий момент нет. Способ построения индивидуального образовательного маршрута ребенка, по нашему мнению, должен характеризовать особенности его обучения и развития на протяжении определенного времени, то есть носить пролонгированный характер. Невозможно определить этот маршрут на весь период сразу, задав его направления, например, в первой младшей группе на все 5 лет дошкольного образования, поскольку сущность его построения, на наш взгляд, состоят именно в том, что он отражает процесс изменения динамики в развитии и обучении ребенка, что позволяет вовремя корректировать компоненты педагогического процесса.

Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты: Индивидуальный образовательный маршрут при организации индивидуального обучения Ф. Использование пословиц и поговорок чтение и беседы, заучивание. Тревожность, неуверенность в своих возможностях, способностях или отсутствие самокритичности Предварительное знакомство с предстоящей деятельностью, трудным заданием. Исключение соревновательных моментов для тревожного ребенка.

Игры при отсутствии самокритичности: Тематическое рисование с учетом трудности ребенка. Мимическая зарядка выражение эмоциональных состояний. Нарушение нравственных норм и правил поведения. Несформированность представлений о моральных качествах и этических требованиях. Чтение литературных произведений, беседы на этические темы. Азбука вежливых фраз составление предложений. Трудности во взаимодействии со взрослыми Неадекватная самооценка Создание ситуации успеха. Привлечение детей в качестве помощника взрослого, роль консультантов.

Разработка системы пошагового поощрения детей фишки, баллы и др. Использование невербальных рефлексивных методик. Снижен уровень владения самостоятельными коммуникативными действиями организационными, перцептивными, оперативными Обучение умению работать по алгоритму. Введение правила-схемы по коммуникативной деятельности словесной, наглядной.

Работа с инструментами символами Игры и театрализация сказок с диалогами. Совместное творчество в паре со взрослым договориться и нарисовать картинку. Работа в паре со взрослым. Включение ребенка в деятельность. Слабо развиты навыки владения речевыми средствами коммуникации Беседы на темы: Создание проблемных ситуаций с тремя вариантами ответов ребенок должен выбрать один.

Игры по методу телефонного разговора: Диалоги по лексическим темам. Усвоение речевых образцов во взаимодействии со взрослым, смена ролей. Трудности во взаимодействии со сверстниками Неадекватная самооценка Трудовые поручения в парах тройках, команде. Игры и хороводы с диалогами Игры на формирование адекватной самооценки: Неумение выражать свои мысли в общении со сверстниками Недостаточное развитие мыслительных операций Воспитатель.

Игры и упражнения на развитие мышления: Задания, направленные на поиск элементов рисунков, сравнение предметов, анализ картин Несформированность звукопроизношения, лексического запаса, грамматического строя речи Работа по автоматизации звуков. Психогимнастика, эмоциональный настрой, повышение уверенности, снятие тревожности. Игры на внимание см. Задания, направленные на поиск, выделение информации, сравнение объектов по заданным основаниям. Психогимнастика на выражение эмоционального состояния.

Игры на выделение одного слова голосом Неумение находить способы разрешения конфликтов Несформированность социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека Чтение художественной литературы. Просмотр мультфильмов с последующим обсуждением. Тренинг эмоций с использованием фраз: Упражнение на установление причинноследственных связей — закончить фразу:

Читайте также:

  • Производство из административных и иных публичных правоотношений в арбитражном процессе
  • Оквэд сдача земли в аренду
  • Квартира в ипотеку под сдачу
  • Работник находился в служебной поездке что ставится табеле
  • Оплата банковской картой какие проводки для упрощенки